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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ENFASIS EN QUIMICA

la enseñanza d las ciencias II

Esta segunda y tercera jornada de Observación y Práctica Docente III la cual se llevó a cabo  del 07 al 18 de noviembre del año en curso en la escuela Telesecundaria Jesús Reyes Heroles ubicada en la calle Tecamachalco n° 765 colonia Vicente Guerrero Puebla, Puebla en la cual tuve oportunidad de practicar en las asignaturas de Español, Historia, Formación Cívica y Etica. En donde pude conocer más de cerca algunas problemáticas que se presentan al momento de estar frente a un grupo de adolescentes, los cuales muestran diferentes características y necesidades.

La Práctica docente forma parte de la línea continua del alumno normalista y es necesario analizar y reflexionar a diversas situaciones que se  presentan, por lo que a continuación se analizaran algunas problemáticas a las que me enfrente en esta  Jornada de Observación y Práctica Docente:

PROBLEMÁTICAS	HICE…	LO QUE VOY A HACER…
No pude practicar en la asignatura de ciencias énfasis en Química. A Los alumnos realizaron un trabajo especial sobre ciencias en donde demostraron lo aprendido durante el  bloque dieron una exposición de los experimentos realizados durante el primer bloque D El docente solo me permitió practicar en las asignaturas de Español, Historia, Formación Cívica y Ética. El docente realizó una repaso de los experimentos del primer bloque durante las dos semanas y para finalizar  evaluó la exposición y el desempeño de cada alumnos. C ayudo a una mejor comprensión de los alumnos sobre los temas.	Durante la jornada pude observar como el maestro titular hizo la retroalimentación de los temas visto durante el primer bloque y organización de tuvo así como los criterios de evaluación que manejo. Puede darme cuenta que siempre propicio un ambiente agradable y como dada las características del grupo el cual es muy difícil realizar un trabajo en equipo cada alumno tu demostró lo aprendido.	Es importante que como docente en formación pueda experimentar diversas actividades como la que llevo a cabo el maestro por lo que espero que si se volviera a realizar la actividad  participar y dirigir dicha actividad para lograr un mayor aprendizaje de cómo se coordina este tipos de actividades e enriquecer mis aprendizajes.
No cumplimiento de tareas A los alumnos no cumplían con las tareas de las diferentes asignaturas, las cuales eran realizadas durante el receso. D el maestro dejaba sin receso a los que no cumplían con las tareas para que las realizaran es ese tiempo. Así como anotar la fecha y la asignatura en el cuaderno de tareas el cual es firmado por los padres de familia. C aun sabiendo cual era la sanción por no cumplir la mayoría de los alumnos siempre se quedaban a hacer tareas en receso.	Durante mi práctica docente pude observar que  era muy difícil que los alumnos cumplieran con las tareas marcadas por el libro, por lo que modifique algunas de ellas ya que platicando con los alumnos eran aburridas y les daba flojera contestarlas. Por ejemplo si la tarea eran preguntas se las cambiaba a que esas preguntas fueran juegos como crucigramas  sopa de letras y diferentes juegos gracias a eso hubo un mayor número de tareas realizadas por los alumnos	Buscar más estrategias para el cumplimiento de las tareas como por ejemplo poner en práctica la teoría de estímulo respuesta, por ejemplo alumno que realice las actividades con mayor rapidez y correctamente irá disminuyendo el número de tareas a realizar con lo cual espero lograr motivación por parte de los alumnos a trabajar con mayor rapidez en las clases.
Alumnos con capacidades diferentes A dentro del salón de clases existen alumnos con hiperactividad, discapacidad intelectual los cuales llevan un tratamiento psicológico y medicado. D el maestro titular lleva un seguimiento del progreso de estos alumnos cuales han sido sus mejorar y que hace falta para lograr que se desarrollen dentro de la comunidad escolar y social. C gracias al tratamiento recibo los alumnos están  motivados al asistir a la escuela pues se sienten aceptados no solo por sus compañeros de salón si no por la comunidad escolar y saben que dentro de la escuela los están apoyando	Al darme cuenta de las características de los alumnos les preste una atención más personalizada durante las sesiones lo cual en ocasiones me resultaba difícil ya que los demás alumnos se desorganizaban por lo que me fue difícil coordinar y organizar el trabajo, aun cuando los alumnos mostraban un avance cuando se les prestaba mayor atención	Buscar las estrategias de cómo coordinar y organizar  el trabajo de los alumnos con capacidades diferentes y tratar de ponerlos a la par del resto del grupo para que así exista una mejor organización y todos los alumnos avancen a la par.

En cada una de las Escuelas Telesecundarias existen diversas problemáticas a las que los docentes nos podemos enfrentar, tiene mucho que ver con el contexto en el cual se encuentra ubicada. Para poder dar una buena respuesta a estas problemáticas es necesario que exista una trabajo colaborativo entre padres de familia, alumno, docente, ya que cada uno deben de poner de su parte para que el alumnos desarrolle sus habilidades y destrezas y pueda cumplirse el propósito de la educación básica educar para la vida.

PROBLEMÁTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS	¿QUÉ HICE?	¿QUÉ VOY A HACER?
ALUMNO: Alumnos con necesidades educativas especiales. Adolescentes en situaciones de riesgo. Asistencia a clase	Trabajar de manera especial con los alumnos que se me indicó. Trabajar de manera individual en el caso de los alumnos con problemas de adicción para así evitar conflictos con sus compañeros, esto de acuerdo a las indicaciones del titular del grupo.	Diseño de planeación flexible y de acuerdo a las características de los alumnos. Desarrollar su competencia y autonomía en  relación a su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Desplazarse por el aula y saber lo que pasa en cada rincón. No dejarse absorber por unos pocos alumnos.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Dominio de contenidos Uso de materiales didácticos de acuerdo al tema. Pérdida de autoridad. Potenciar la importancia de valores como: el respeto, la justicia, la solidaridad, la igualdad, entre otros.	Proporcionar materiales que les permitieran trabajar de manera individual cada uno de los conceptos que maneje durante cada sesión. Relación de la teoría que se maneja en clase con aspectos de la vida diaria. Hacer mención y uso de los valores que favorecen la integración del grupo.	Reforzar conocimientos acerca del tema que se maneja, para que en determinado momento pueda solucionar las dudas generadas en los alumnos. Fomentar el hecho de que adopten valores tales como el esfuerzo y la superación personal, la tolerancia, el respeto o la igualdad mediante actividades dinámicas.
CONTEXTO: Violencia escolar e indisciplina. Inestabilidad familiar. Problemas de comportamiento y convivencia.	Usó de la teoría: estimulo respuesta. (Las condiciones prevalecen sobre la conducta). No profundizar comentarios que se vean relacionados con la situación en la que viven los alumnos.	Contribuir al desarrollo de la personalidad de los alumnos, propiciando su integración en el aula con respeto a sus compañeros y profesores, su integración en la sociedad. Tomar medidas que favorezcan la convivencia en el aula: fomentando del uso de las bibliotecas y actividades deportivas.